事实上，拉康将精神分析的教学与精神分析师的行为紧密联系在一起[1]。教学，在其自身的进程中，即使它是一条火河，即使它被强烈愿望的洪流所激发，也面临着一种风险——即与行为的联系被打破。因为教学的源头在于行动，也就是说，在于始终要完成的飞跃。拉康不是甚至说过“将分析师从教学中拯救出来的是行为” [2] 吗？
所以，如果发生这种情况，那么担任教师就是自担风险和危险。这假设有一些，来自老师。这种主观存在立场既具有偶然性，又具有不稳定性。你肯定要相信，但是不可能相信，因为有没有老师，那要看情况。这就是为什么我建议用这些术语来理解最初的主张：我们所承担的风险才使得老师的存在。
教学的危险在于，如果所说的内容减少到重复的水平，精神分析风格就会变得学术化。因为要承担的风险是所说的内容会达到新的程度。拉康曾说过：“唯一的事件就是说话” [3] 。正是在这个节点上，教学与话语的 阿富汗 WhatsApp 手机号码 历史相遇了，因为所说内容的历史是由新事物所引起的认识论断裂编织而成的。
从这个角度来看，我提出这个案例片段的例子，它是细节诊所的一部分。有时只需要一点小事就能改变故事主题。连接的建立或中断几乎不取决于任何事物 — — 一个单词或一个短语。该说一句话时却没说，或者相反，说了多一句话。也许说出了不该说的话，而且会伤人。
有一句话听起来不合时宜。一份声明被错误地听取了。斥责被严重地接受。一声不合时宜的笑声令人吃惊。一阵尴尬的沉默。对话出了问题。佩尔迪坎向卡米尔表白：“我不快乐。 » 卡米尔直接问他：“你的意思是你对我不满意吗？ ”他撒谎说：“和你在一起我很开心，但同时，我又一点也不开心。 » 卡米尔随后对他说：“即使在我们拥抱得最紧的时候，我还是能感觉到你的冷漠和疏远。
» 佩尔迪坎被他最亲近的人的责备所感动。这时卡米尔开口说道：“我们不会一起走太远。 » 佩尔迪肯明白，如果与卡米尔的联系被打破，他就会成为一个迷失的人，并想知道是什么让他伤心。分析师可以简单地告诉他：“我们不会拿爱情开玩笑。 ”事实上，他对他说：“ 有件事你不敢说。 »