在他们的博客文章中，Kate Lewis、William Farr 和 Ruth Gilbert研究了对有特殊教育需要 (SEN) 儿童的支持，并建议需要更好的措施和框架来评估 SEN 规定的真正影响，包括量身定制的支持。Alice Tawell深入探讨了学校排斥对儿童结果的影响，以及需要制定注重包容性和跨教育和社会系统的协作的政策来减少排斥。在她的博客文章中，Kitty Stewart探讨了解决儿童贫困问题的努力以及为大家庭提供足够支持的重要性。Lee Elliot Major提出了强有力的论据，呼吁重新思考当前的教育方法，以更好地支持所有学生。Sara Bonetti 和 Rob Newton在 BERA 博客特刊的最后重点介绍了学校早期领导力以及针对幼儿的领的重要性。
综合起来，这些博客文章揭示了一种持续存在的不平等模式，这种模式影响着儿童的教育结果。高质量的早期教育对于解决这些不平等问题至关重要，在疫情之后尤其如此。此外，需要采取全系统的方法，在教育、卫生和社会 泰国手机数据 保健方面的合作下，解决教育不平等的根本原因。重要的是，这期特刊不仅概述了早期教育的概况。它呼吁新工党政府在制定早期教育政策时利用这些发现来支持循证行动。此外，我们还提供了解决持续不平等问题的具体建议，以改善英国各地儿童和家庭的生活机会。新工党政府已承诺支持早教部门并启动课程审查。这为我们提供了一个机会来重新审视工党的 2007 年儿童计划 (DCSF, 2007)，并深入了解当前系统中存在的差距和新挑战。
工党的《儿童计划》提出了一种支持家庭、儿童和年轻人的全面方法。该计划的主要目标是改善儿童在早期教育中的表现。然而，自该计划公布以来，社会政治格局发生了许多变化，尤其是新冠疫情造成的混乱和破坏，许多儿童仍在经历早期和持续的不平等。在英国，弱势学生（通常定义为有资格享受免费学校餐或来自低收入家庭的学生）与同龄人之间的教育成果差距被称为“劣势差距”。这一差距反映了成就、进步和机会的差异。早期基础阶段概况的数据表明，到 2023 年，略低于三分之二的儿童达到了早期学习目标的预期水平（英国政府，2023 年），劣势差距正在扩大，来自弱势地区的儿童的表现比优势地区的同龄人落后 4.6 个月（EPI，2024 年）。 BERA 博客特刊包含多个项目的调查结果，包括ICICLES、ELIM-I、大家庭项目、 HOPE 研究和被排除生命项目。本期特刊将深入探讨不平等的主要驱动因素、政策影响以及未来决策需要关注的关键支持因素。