英国质了另一个重要框架，可确保英国计算机学位在应对该领域的动态特性的同时保持较高的学术标准（QAA，2022 年）。这些基准定义了计算机专业毕业生的个人、专业和学术技能，例如敏捷工作和创业精神，以及计算机学科的特定技能。
虽然将课程与这些标准相结合可以带来机遇，例如让毕业生掌握领导 越南手机数据 和创新所需的技能，但也给机构带来了挑战。例如，需要不断更新课程以反映新的技术发展并平衡职业期望。
“随着技术和方法的发展，我们对哪些技能和知识最有价值的理解也必须不断发展。”
从技术熟练到终身学习：重新评估计算机教育目标
虽然这些框架提供了有用的指导，但它们也凸显了一个更深层次的哲学问题，即计算机教育的“最终目标”到底应该是什么？如图所示，定义计算机教育的最终结果并不简单。它结合了广泛的技术技能以及传统上所谓的“软技能”。考虑到数字领域的快速变化，这个问题更加严重。随着技术和方法的发展，我们对哪些技能和知识最有价值的理解也必须随之发展。例如，最近 ChatGPT 等大型语言模型的兴起导致了“快速写作”技能的发展（Giray，2023 年）。我们不知道随着技术的发展，哪些其他技能会变得重要。结构化课程与灵活性需求之间的紧张关系使创建有效的计算机教育计划的努力变得复杂。